Todos los grupos del centro vamos a visitar la exposición. En el caso del grupo de ESPA, además de la visita vamos a realizar las siguientes tareas:
- Elaboración de un trìptico informativa de la exposición. Vais a imaginar que os hacen el encargo de elaborar un tríptico informativo de la exposición. Vais a trabajar por parejas, un miembro de la pareja deberá controlar mínimamente el uso de Adobe Illustrator, el otro será menos experto. Antes de comenzar a diseñar en el ordenador presentaréis un boceto con los textos y las imágenes, así como las rotulaciones de titulares, en papel y a mano. De ahí saldrá la valoración para el área de lengua. Antes tendrás que documentarte muy bien para escribir los textos que presentan la exposición, y recopilar la documentación gráfica necesaria para utilizar en tu tríptico. El tríptico se imprimirá en una hoja DIN A-4 apaisada. ASí que el boceto lo harás en el mismo formato.
- Del mismo modo vas a preparar un cartel que invite a visitar la exposición. Deberá tener que ver con el contenido de la misma y, como todo cartel publicitario, deberá ser muy llamativo para centrar en el la atención de aquellos que pasen cerca del mismo y les invite a pararse y leerlo. Describirás y bocetarás el cartel antes de diseñarlo en el ordenador. El boceto y la descripción será lo que valoraré yo en el área de lengua.
1.- "Part one: introducing your family": siguiendo la estructura que te plantea esta primera parte para presentar a tu familia, presenta de esta manera general a la tuya.
2.-"Part two: talking about brothers and sisters": al igual que en el ejercicio anterior, sigue la estructura planteada y habla de tus hermanos y hermanas situándote tú en el lugar cronológico que te corresponda. Procura escribir un párrafo lo más completo posible.
3.- "Part three: talking about your immediate/estended family". En este caso vas a explicar en inglés la diferencia entre familia inmediata o próxima y familia extensa. Posteriormente nombra a los miembros de tu familia inmediata y, después, a los de tu familia extensa.
4.- "Part four: talking about your children": piensa en este caso en que tienes una familia con hijos propios. Escribe tres oraciones distintas en inglés en las que hables de hijas e hijos. Intenta que tus oraciones sean extensas y den información interesante y relevante acerca de los hijos.
5.- "Part five: talking about your relationship with your family": escribe un texto de unas 10 líneas en inglés en el que cuentes como suele ser la relación de una familia entre ellos, familia inmediata (immediate family") y con el resto de la familia ("extended family")
Hola amigos, hoy vamos a ver distintas expresiones con uno de los verbos fetiche de la lengua inglesa, el verbo to get. Es un verbo tremendamente versátil, como vais a poder comprobar en el siguiente documento. Tú tarea será hacer una especie de esquema o tabla de datos en el que des buena cuenta de todas las expresiones con to get que aparecen en el documento, con su significado y un ejemplo de su uso. Ahí va el enlace al documento del que hablamos:
https://youtalkonline.com/blog/aprende-estas-5-expresiones-en-ingles-con-el-verbo-to-get/
Los Woodhouse, un matrimonio neoyorquino, se mudan a un edificio situado frente a Central Park, sobre el cual, según un amigo, pesa una maldición. Una vez instalados, se hacen amigos de Minnie y Roman Castevet, unos vecinos que los colman de atenciones. Ante la perspectiva de un buen futuro, los Woodhouse deciden tener un hijo; pero, cuando Rosemary se queda embarazada, lo único que recuerda es haber hecho el amor con una extraña criatura que le ha dejado el cuerpo lleno de marcas. Con el paso del tiempo, Rosemary empieza a sospechar que su embarazo no es normal. (FilmAffinity)
Esta obra maestra dirigida por Roman Polansky en 1968 es una de las grandes cintas de terror psicológico de la historia del cine. Aparte del hecho fílmico en sí, la película está rodeada de un aura de misterio alrededor de la misma y se ha llegado a relacionar su contenido con la propia realidad vivida antes, durante y después de su rodaje.
Nos introducimos pues en el tema del miedo, en este caso relacionado con la fecundación y la gestación, para comenzar a reflexionar sobre nuestros propios miedos y los miedos que atenazan a nuestra propia sociedad.
1.- La película plantea, entre otras, la cuestión de las sectas. ¿Qué es una secta? ¿Cómo aparece el tema de las sectas en la película? ¿Qué características tiene la secta que aparece en la misma?
2.- Describe con tus propias palabras un embarazo según lo imagines o según te lo hayan contado o según lo hayas vivido. (Mínimo 8 líneas)
3.- Define con tus propias palabras y conceptos los siguientes sustantivos: enfermedad, dolor, miedo. Es importante que no busques en este caso la definición, sino que utilices tus propios criterios.
4.- Explica cuáles son las razones por las que existe el mal en el mundo y razona detalladamente cada una de las razones que pienses que lo motivan.
5.- Trata de diferenciar mediante un ejemplo que ilustre cada una de las siguientes emociones: angustia, miedo, terror, ansiedad, desesperación.
6.- Detalla tres momentos de la película que te hayan hecho sentir algún tipo de sensación relacionada con el miedo y explica por qué.
7.- Desarrolla de la manera más amplia que puedas el campo semántico del miedo en una hoja din A-4 en la que extiendas todos los términos que se te ocurran con distintos colores y distintas tipografías (caligrafías, en este caso, puesto que lo haces a mano).
8.- Escribe un relato en el que plantees los miedos que puede sentir alguien ante el nacimiento de su futura hija o hijo. Intenta atender al aspecto emocional de la voz narrativa y ser lo más empática/o posible. No emplees menos de 15 líneas en desarrollar tu relato.
En relación con el nacimiento de la comunicación humana y el lenguaje hoy vamos a ver una película excepcional del director francés Jean Jacques Annaud. Tras el visionado os proponemos una serie de cuestiones para la reflexión ideadas por el profesor Israel Masa, de quien las tomamos prestadas con nuestro más sincero agradecimiento. Al mismo tiempo os paso el enlace al documento en pdf que ha elaborado para que quienes lo deseéis podáis profundizar en esta magnífica película:
https://israelmasa.files.wordpress.com/2013/04/en-busca-del-fuego-alumnos.pdf
PROPUESTA DE TAREAS:
1. Vamos a recordar ¿Cuáles son las causas más probables de la extinción del hombre de Neandertal? Su cerebro era más grande que el nuestro ¿De cuanto era esa diferencia? ¿Quiere eso decir que, necesariamente, eran más inteligentes?
2. En la película se observa cómo los personajes olisquean con mucha frecuencia y qué utilidad consiguen con ello. Coméntalo ¿Por qué crees que actualmente el olfato no parece tener tanta importancia?
3. La reproducción era vital por aquel entonces ¿por qué? ¿Qué secuencia aparece en la película que indique este hecho?
4. ¿Qué fauna de la película se ha extinguido? ¿desde cuándo? ¿por qué se cree que desaparecieron? Cita 2 casos
5. Crees que la secuencia en la que el protagonista alimenta al mamut es factible? Razónalo
6. Comenta las escenas y frases que consideras clave en la película
7. ¿Qué sistemas de protección utilizaban los hombres primitivos?
8. Nombra al menos 4 utilidades del fuego y cita escenas en las que aparecen
Desafío a la vejez Gioconda Belli Cuando yo llegue a vieja —Si es que llego— Y me mire al espejo Y me cuente las arrugas Como una delicada o...
